7 de junio 10 a 14    DESARROLLO SOSTENIBLE    
106 ¿Es posible reflexionar acerca de la muerte en la educación secundaria de Chile? Análisis de las oportunidades, limitaciones y desafíos que presenta el curriculum escolar para que los y las estudiantes reflexionen acerca de la muerte.
131 Les sources du sentiment d’autoefficacité en sciences d’enseignantes du primaire
221 Le sommeil et la qualité de vie chez les élèves algériens
225 Sustainable Development, Global Citizenship and Emotional Capital: the Power of the Emotional Capital for future Enabling Teachers and Educators
226 Education for Sustainable Development to Prevent Psychosocial Risks at School and at Work: The Emotional Capital of Teachers and Occupational safety and health professional (OSHP) Matters.
243 Children Wellbeing – Implications for Mental Health Promotion at School
300 Resilience and Wellbeing of Teachers: the Role of Positive Emotions and Engagement
191 Equipo de Seguridad Emocional para el docente.
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 7 de junio 10 a 14    DESARROLLO SOSTENIBLE    
127 Analyse comparée de la qualité des objectifs du plan d’intervention au Québec, en France et en Belgique
275 Juicios docentes sobre la Inclusión educativa de estudiantes con necesidades educativas en escuelas regulares
283 Apoyo a los alumnos con necesidades educativas particulares en la formación profesional: colaboración y prácticas de diferentes actores para garantizar una educación inclusiva para todos.
284 Grandir et vivre avec une déficience intellectuelle en France : quel suivi possible ?
292 Dispositif individualisé d’aide aux élèves, quels usages en milieu scolaire franco-ontarien ?
297 Impact of Reggio Emilia (RE) training on children with disabilities in Pre- primary schools in Ebonyi State Nigeria
315 Réflexion sur la trajectoire des étudiants et des étudiantes ayant des besoins socio-pédagogiques en travail social en vue d'améliorer leur expérience de stage
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 7 de junio 09 a 14    DESARROLLO SOSTENIBLE    
135 The Teacher Supply in Latin America: A Review of Research on the Distribution of Teachers
213 L’organisation du temps scolaire et bien etre chez les eleves algeriens -approche chronopsychologique-
214 L’ergonomie scolaire pour une education de qualite chez les eleves algeriens
219 Etude comparative des rythmes scolaires entre les eleves du sud et du nord algeriens
247 Políticas estudiantiles en instituciones de formación docente en Argentina
263 Liderazgos distribuido y sustentable para la innovación en la gestión educativa: percepciones de directivos y docentes.
276 El aporte del seguimiento de graduados al cambio curricular: el caso de la Facultad de Veterinaria de Uruguay.
279 Continuidades y discontinuidades en las decisiones de permanencia de dos docentes principiantes chilenos en escuelas de mayor adversidad
312 Formas de nombrar a las y los futuros docentes: una aproximación desde los discursos en redes sociales de las políticas estudiantiles.
314 Los profesorados populares en la reconfiguración institucional del sistema formador argentino. Un estudio de dos experiencias en la CABA
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 7 de junio 10 a 14    DESARROLLO SOSTENIBLE    
185 Inclusión educativa en el aula urbana y rural: El papel de la mirada en la interacción en sala de clase
198 Recherche et accompagnement du changement: une épistémologie de la recherche-intervention
208 Perspectiva de inclusión en la formación de los Profesores en Trabajo Social
215 Acompañamientos a las trayectorias y los aprendizajes escolares
296 Concepciones de enseñanza y desafíos curriculares para la inclusión educativa: el caso de la Escuela Secundaria Técnica de la Universidad Nacional de Avellaneda
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 8 de junio 10 a 14    DESARROLLO SOSTENIBLE    
111 Les défis d’une formation continue du personnel enseignant dans des pays en développement, en lien avec la promotion de la diversité socioculturelle : le cas de l’Initiative francophone pour la formation à distance des maîtres (IFADEM)
237 Formación de educadores para la inclusión educativa
267 El lugar de la formación docente. El caso de docentes de medicina
274 Ensuring Access inclusive and Equitable Education: Are the General Education Teachers Competent
313 La articulación entre las instituciones formadoras de profesoras y profesores para el nivel primario y las escuelas coformadoras.
294 Experiencias dialógicas en la formación docente inicial docente (UNAE)
258 Persistencias y transformaciones en la formación inicial de profesores en tres países del Conosur
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 8 de junio 14 a 17    DESARROLLO SOSTENIBLE    
112 Common Worlding in Early Childhood Education
124 ¿De qué hablamos cuando hablamos de educación sostenible en la escuela rural?
246 Escuelas para la Sostenibilidad y el buen vivir: la importancia de la contextualización curricular, de lo local a lo global.
269 The ethics of competition in schools’ daily life: Effects of performative market policies in Chile
281 Mujeres indígenas de Michoacán y la construcción de ciudadanía a través de los ODS 2030
295 Los procesos de escolarización de los jóvenes en los Centros Educativos de Nivel Secundario del Conurbano Bonaerense. Democratización de la educación, discriminación y reconocimiento
309 El paradigma de los comunes y la educación popular, un diálogo intercultural
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 8 de junio 09 a 12    DESARROLLO SOSTENIBLE    
119 El aprendizaje en espacios extraescolares como método de educación para el desarrollo sostenible (?)
184 Propuestas innovadoras para la enseñanza y aprendizaje de la química sustentable en el laboratorio de la educación secundaria y universitaria.
288 PIPOLYSA, una experiencia de aprendizaje (en educación ambiental) basada en proyectos
  12 a 14
134 Le rôle de la conscientisation langagière dans l’acquisition du français comme langue seconde au Canada. Une étude empirique
177 La educación ambiental sostenible, comenzar por el prinicipio
203 Sé leer y contar pero no sé escribir: Una historia especial y sui géneris
251 Etat des lieux descriptif, critique et problématisant de la situation de l’éducation au développement durable au Maroc à travers une analyse de pratiques, de discours, de supports pédagogiques et de ressources du territoire dans les écoles urbaines et rurales tangéroises.
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 9 de junio 09 a 12    DESARROLLO SOSTENIBLE    
113 Diálogos acerca de un desarrollo sostenible sobre jóvenes, educación y trabajo
158 El campo de las prácticas profesionalizantes orientado al desarrollo de capacidades para el trabajo en el sector informática (Corrientes, Argentina)
223 Representaciones sociales de los docentes acerca de la enseñanza y el aprendizaje en la educación técnico profesional y aumento de la calidad de los procesos formativos
230 Desigualdades provinciales y locales y diferenciación de la educación y formación para el trabajo en Argentina: acceso y permanencia de la población joven y adulta a la educación en clave territorial
244 La educación y las competencias laborales
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 9 de junio 09 a 12    DESARROLLO SOSTENIBLE    
142 Diferencia en las escuelas, aportes desde la experiencia
160 Educación y desigualdad: expectativas estudiantiles y políticas educativas en la articulación entre el nivel secundario y el nivel superior
222 L’ajustement scolaire chez les élèves violents et les élèves non violents
261 Del déficit y la compensación a la adecuación entre códigos: estudios en torno a los dispositivos pedagógicos
303 Entre la agenda de género internacional, la agenda pública y las instituciones. Estudio de casos de Centros de Formación Profesional de la Ciudad de Buenos Aires.
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